2026年05月20日
張海英
在信息化時(shí)代，小學(xué)生的自學(xué)方式正發(fā)生深刻變革。AI學(xué)習(xí)工具，如智能學(xué)習(xí)平板、AI輔導(dǎo)軟件等，以其智能化、個(gè)性化特點(diǎn)，為小學(xué)生自學(xué)提供了新路徑。小學(xué)階段是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，探討AI工具對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的影響，對(duì)優(yōu)化自學(xué)模式、提升學(xué)習(xí)效果具有重要意義。
AI學(xué)習(xí)工具對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力有顯著積極影響。其一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自學(xué)動(dòng)力。AI工具多以動(dòng)畫、游戲化任務(wù)呈現(xiàn)知識(shí)，將枯燥的知識(shí)記憶變得生動(dòng)有趣，能吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)求知欲，促使他們主動(dòng)投入自學(xué)。其二，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，滿足不同需求。AI可根據(jù)學(xué)生答題正確率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生制定專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃，既能為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生推薦鞏固練習(xí)，也能為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展內(nèi)容。其三，實(shí)時(shí)反饋指導(dǎo)，提升自學(xué)效率。小學(xué)生自學(xué)時(shí)遇困難，AI能及時(shí)解答。除此之外，AI可以實(shí)時(shí)批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，提供詳細(xì)講解，助力學(xué)生快速提升學(xué)習(xí)能力。
同時(shí)，AI學(xué)習(xí)工具也存在潛在的負(fù)面影響。一是分散注意力，影響專注力。AI工具常集成游戲、視頻等功能，小學(xué)生自制力較弱，易被無關(guān)功能吸引，降低自學(xué)效果。二是導(dǎo)致過度依賴，削弱獨(dú)立思考能力。部分學(xué)生遇問題會(huì)習(xí)慣性直接求助AI，不愿主動(dòng)思考，長(zhǎng)期如此，會(huì)難以真正掌握知識(shí)。三是缺乏人際互動(dòng)，影響合作學(xué)習(xí)能力。AI側(cè)重個(gè)體學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期使用會(huì)減少學(xué)生與同學(xué)、老師的交流，不利于培養(yǎng)協(xié)作能力。
要合理使用AI工具，需做好三方面工作。家長(zhǎng)和老師要加強(qiáng)引導(dǎo)監(jiān)督，設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間限制，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再借助AI驗(yàn)證補(bǔ)充，強(qiáng)化獨(dú)立思考能力；將AI工具與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生在使用AI自學(xué)的同時(shí)，參與小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，兼顧個(gè)性化與互動(dòng)性。
總之，AI學(xué)習(xí)工具對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的影響利弊共存。只要家長(zhǎng)和老師合理引導(dǎo)，就能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，規(guī)避負(fù)面影響，有效提升小學(xué)生自學(xué)能力，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（作者單位：周口市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)基礎(chǔ)教育教研室）
